□李銀仕

“立德樹人”既是高校教育改革根本任務，還是“協(xié)同育人”的根本目標。高校黨建工作尤為重要，在統(tǒng)一學生思想、凝聚協(xié)同育人主體共識、引領學生管理工作有序進行等方面發(fā)揮無可替代的作用。協(xié)同育人為高校黨建引領學生管理工作發(fā)展帶來全新機遇、指明新的發(fā)展方向。

育人理念協(xié)同：打造“黨建+學生管理”融合育人隊伍

構建黨支部書記和輔導員為主導，二級學院領導、思政教師、心理教師、學生管理專職工作者、后勤工作人員聯(lián)動育人機制。黨支部書記尤其注意學生管理工作的下沉，關注學生思想和心理動態(tài)、學習情況；輔導員加強思想政治理論學習，帶頭發(fā)揮黨建的價值引領作用。構建“黨支部書記專業(yè)指導工作坊”“黨支部書記進課堂（進宿舍）”“輔導員講黨課”等制度，督促黨支部與輔導員融合育人責任到位。借助班主任專業(yè)背景強、思想政治水平較高、與學生溝通便捷且時間較為靈活的優(yōu)勢，可將專業(yè)優(yōu)勢和科研教學工作相結合，選拔政治素養(yǎng)較高的班主任任職黨支部書記；創(chuàng)新黨支部活動形式，完善黨支部活動內(nèi)容，有效組織學生參與黨支部組織的各類活動，發(fā)揮橋梁作用，使得黨建引領學生管理工作更為高效，從根本上改善學生黨支部建設與學生管理之間“兩張皮”的現(xiàn)象。班主任、輔導員積極配合黨支部組織黨團日活動、不同規(guī)模的黨課等，號召二級學院領導、思政教師、心理教師、學生管理工作者、后勤人員參與其中，增強相關人員黨性，明確各自在學生管理工作中應發(fā)揮的職責，全面打通黨建引領學生管理工作。

此外，高校應加強與企業(yè)、社區(qū)、家庭的聯(lián)動合作，了解各行業(yè)和區(qū)域發(fā)展對大學生的具體需求，適當借鑒商圈黨建和社區(qū)黨建經(jīng)驗，學習黨建創(chuàng)新工作方法；根據(jù)現(xiàn)實需求、學生家庭情況等調(diào)整學生管理工作辦法，從頂層設計環(huán)節(jié)確保黨建引領學生管理育人工作與時代發(fā)展同頻共振。

育人方式協(xié)同：創(chuàng)新“黨建+學生管理”耦合發(fā)展方式

圍繞“向上向善”工作理念，搭建橫向和縱向?qū)W生管理工作矩陣。突出黨委、學生工作部的牽頭作用，加強黨建工作，引領各部門、多元主體同向發(fā)力，共建縱向的黨、團支部、班級和宿舍一體化學生管理工作網(wǎng)絡，打通黨建與學生管理工作“最后一公里”；同時，共建橫向的日常管理工作組、“黨建+學生管理”融合宣傳組、課題研究組、活動策劃與建設組；二級學院輔導員全程參與其中，參與“黨建+學生管理”融合教學課題研究和實踐。過程中，輔導員主要負責與學生溝通，了解學生對黨建的認知變化情況、思想政治素養(yǎng)變化情況、專業(yè)課學習中的問題等；組織學生完成調(diào)查問卷，將搜集的數(shù)據(jù)和案例反饋給各工作小組，找到大學生管理工作中各類問題的成因及解決依據(jù)，進一步了解大學生身心發(fā)展規(guī)律，總結學生管理工作規(guī)律。

借助大數(shù)據(jù)技術，創(chuàng)新黨建引領精細化學生管理方式，構建智能化“一站式”的學生社區(qū)建設。積極組建包括計算機專業(yè)教師與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)技術人員在內(nèi)的管理系統(tǒng)研發(fā)小組，聯(lián)合開發(fā)“黨建+學生管理”智能化系統(tǒng)。黨支部書記、輔導員、思政教師、班主任等主體具有系統(tǒng)登錄權限，并能階段性召開教研會，匯總學生在校生活、學習數(shù)據(jù)，總結學生管理問題，借助智能技術進一步分析數(shù)據(jù)，為解決問題提供思路，更為人性化、精準化、高效化管理學生。在“一站式”學生社區(qū)中開通學生服務模塊，為大學生開通學籍信息管理、問題投訴、生活問題上報、心理疏導、獎助學金管理等反饋渠道，確保大學生可以直接參與學生管理工作；大學生自覺樹立正確“三觀”，遵守高校管理和學生社區(qū)規(guī)定，確保反饋信息真實、客觀，提升自我教育和自我服務等能力。如此，將人文關懷與學生管理工作有機結合，是為人民服務意識的貫徹和落實。另外，由學院、輔導員、學生處負責數(shù)據(jù)整合、歸類，并且及時將校園基礎設施建設和定期檢修數(shù)據(jù)上傳到系統(tǒng)中，便于相關部門及時采取措施，高效完成學生安全管理工作。

加強協(xié)同育人實踐：創(chuàng)新“黨建+學生管理”耦合實踐活動

構建學生管理工作立體空間，將第一、第二、第三課堂相互聯(lián)結，最大程度發(fā)揮育人效應。第一課堂，以思想政治課程教學為軸心，各二級學院共同探索課程思政教學實踐，與思政教育專業(yè)共同構建“大思政”育人空間；面向所有學生開設思政理論與實踐課程，確保大學生獲得正確價值觀念，受到思想認知教化和熏陶。第二課堂，即黨支部成員協(xié)助學生團支部建設，由學生黨員考察班級學生管理工作情況、學生黨員輪流進班宣講黨建思想理論或時事新聞，并與學生進行互動，營造濃厚、和諧的學習氛圍，進一步強化黨建的向心力作用。第三課堂，即學生黨建與就業(yè)指導部門合作，加強學生就業(yè)能力培養(yǎng)實踐工作，結合畢業(yè)生就業(yè)情況和專業(yè)發(fā)展趨勢，為學生制訂科學的職業(yè)規(guī)劃，并階段性進行調(diào)整，確保校內(nèi)學習與行業(yè)需求接軌，提升大學生就業(yè)競爭力；黨團支部聯(lián)合心理健康教育中心開展大學生心理輔導活動，為學生建立個人心理檔案，持續(xù)提供心理輔導、情緒疏導等針對性服務，鼓勵學生以積極、樂觀的心理面對學習、生活、就業(yè)等問題，助力學生健康成長。對此，高校有必要成立學生社區(qū)服務大廳，規(guī)范“一次性告知”制度，打通各主體、各部門之間的信息壁壘，實現(xiàn)各部門黨建和學生管理資源共享，簡化證明開具、手續(xù)審批、材料打印和提交等程序，提升“黨建+學生管理”融合實踐教育效率。

圍繞黨建工作，構建學科競賽基地；基于服務學生的宗旨，打造科研育人平臺，加強培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)。加強錘煉學生黨員黨性，設置“大學生科技創(chuàng)新競賽崗位”，發(fā)揮黨員先鋒作用，為學科競賽活動提供志愿服務，宣傳科學意識；開展朋輩互助科研實踐和學習實踐項目，加強學生黨員與其他學生的互動，發(fā)揮黨員“傳幫帶”作用，提升大學生整體科學思維，共促學生管理實踐工作有序開展。

（作者單位：浙江交通職業(yè)技術學院）