□孫麗鵬 修丕師

推動創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈（以下簡稱雙鏈）融合發(fā)展，強化產業(yè)鏈安全和韌性，是我國現(xiàn)代化經濟體系建設中亟待解決的課題。人才是經濟社會發(fā)展的第一資源，是支撐科技創(chuàng)新和產業(yè)升級的基本單元，還是串聯(lián)和推動雙鏈融合發(fā)展的核心力量。高校在人才培養(yǎng)中發(fā)揮至關重要的作用，扮演著知識傳授、思維培養(yǎng)、能力提升、人格塑造和價值觀引導等多重角色。因此，在雙鏈融合發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，如何提高人才培養(yǎng)質量，成為我國高等教育面臨的重要課題。

精準培養(yǎng)目標，滿足社會多元化需求

第一，深入分析雙鏈融合發(fā)展對人才的多元化需求，精準定位人才培養(yǎng)目標，滿足創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的發(fā)展需要。高校要加強與創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈中的各類主體的交流合作，調研業(yè)界創(chuàng)新活動、產業(yè)活動的現(xiàn)狀，分析其未來發(fā)展的趨勢，了解市場對人才的實際需求和評價標準。在此基礎上，結合學校的特色和學科優(yōu)勢，制定人才培養(yǎng)的知識、能力、價值和素質等目標，為人才成長提供明確的方向。第二，推進學科交叉的頂層規(guī)劃和學科專業(yè)體系調整，促進不同領域知識與技能的融合教學，提升人才應對復雜市場需求的能力。高校要組織好專家團隊，定期開展學科研討，深入分析學科的內在聯(lián)系，精心設計跨學科課程模塊。在教學過程中，要加強學科知識與技能的交叉互補，強化培養(yǎng)學生的跨學科思維習慣，增強其將跨學科知識融合運用以應對復雜情境的能力。第三，針對技能型、應用型、復合型等類型人才的具體特征和發(fā)展需求，定制差異化的教學方案和課程體系，確保教學內容與人才培養(yǎng)目標緊密相關。高校要聚焦于人才培養(yǎng)需求，加大實驗室、實訓室等教學設施建設力度，不斷提高教學資源配置的效率效能。為持續(xù)提升教學質量，要探索建立科學、多元的教學評價體系，定期收集和分析評價數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題和不足，從而對教學方案和課程體系進行動態(tài)調整和優(yōu)化完善，為人才成長提供保障。

強化課程思政，提升人才社會責任感

第一，引導人才關注和認識雙鏈融合發(fā)展在推動中國式現(xiàn)代化進程中的核心作用和面臨的復雜挑戰(zhàn)，培育人才的家國情懷和民族使命感。高校要常態(tài)化舉辦學術講座、專題論壇等活動，邀請企業(yè)家、業(yè)界專家、科技工作者等分享創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈融合發(fā)展的前沿動態(tài)和實踐經驗，加深學生對雙鏈融合發(fā)展的認知與理解，拓寬學生的學習視野，增強學生的時代責任感。第二，把雙鏈融合發(fā)展的成功案例、失敗教訓引入課堂，引導人才深度思考雙鏈融合發(fā)展的規(guī)律和條件，鼓勵人才從多角度、多層次去審視和應對挑戰(zhàn)。在教學過程中，要指導學生總結成功案例中的關鍵因素和失敗案例中的原因與教訓，幫助學生深入理解和應對雙鏈融合過程中面臨的挑戰(zhàn)和風險，從而強化學生“自信自強、守正創(chuàng)新”的信念，實現(xiàn)知識傳授和價值引領的統(tǒng)一。第三，推進討論式教學、問題式教學等教學方法改革，創(chuàng)設模擬的項目情境，啟發(fā)人才深刻理解雙鏈融合的實現(xiàn)路徑和具體情景。高校教師不僅要扮演好知識傳授者的角色，還要積極向學習引導者角色轉型。教師可以和學生共同構思一系列聚焦雙鏈融合的探討議題，如“創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈的關鍵環(huán)節(jié)有哪些”“雙鏈融合的關鍵點是什么”等，引導學生主動思考、積極探索，激發(fā)學生探究興趣，增強學生的學習主動性，提升其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。

加強專創(chuàng)融合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

第一，加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的相互融合，形成系統(tǒng)的課程體系，加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素向專業(yè)課程融入，以及專業(yè)知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的應用。高校既要確保專業(yè)教育的扎實性，更要在這一堅實基礎上，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。具體而言，可以加大力度與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專創(chuàng)融合教材，豐富企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實案例，為學生提供更多貼近實際的學習資源。同時，要引入具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的產業(yè)導師，為學生帶來前沿的行業(yè)知識和實踐經驗，并通過案例分享、項目指導等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。第二，加強專創(chuàng)融合實踐教學平臺的建設，整合好校內外資源，打造出一個資源廣泛、形式多樣的實踐環(huán)境，為人才長遠發(fā)展和創(chuàng)新之路提供有力支撐與啟迪。高校要以學生為主體，結合其專業(yè)特點，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內容。例如，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和培訓會，為學生提供更多的信息服務和技術支持；鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金和政策支持；加強對外宣傳與合作，幫助學生將創(chuàng)新成果轉化為實際產品或服務等。第三，與企業(yè)建立更加緊密的合作關系，共同開展科學研究和人才培養(yǎng)活動，實現(xiàn)科研教學與行業(yè)前沿需求的緊密對接。高校要著力提升校企合作的廣度深度，與企業(yè)聯(lián)合共建實習實訓基地、實驗室和研發(fā)中心等，圍繞企業(yè)實際需求，推動科研合作和實踐教學的深度融合與一體化實施，使學生能夠直觀接觸到實際問題。此外，高校應鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉或參與企業(yè)項目，深入了解企業(yè)需求和市場動態(tài)，并將其轉化為教學素材，進一步豐富專創(chuàng)融合教學的內容體系，以增強專創(chuàng)融合教學的實踐性和針對性。

本文系浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“數(shù)字經濟背景下創(chuàng)新鏈產業(yè)鏈融合的動力機制及實現(xiàn)路徑研究（24NDJC097YB）”、溫州市哲學社會科學規(guī)劃課題“習近平新時代‘兩個健康’思想下溫州新生代企業(yè)家培育機制與實踐路徑研究（24WSK205YBM）”階段性研究成果。

（作者單位：溫州商學院）