□顧媛媛

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美情趣和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。面對(duì)高校藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展需求，“五育融合”的育人理念為高校藝術(shù)教育改革與創(chuàng)新提供了新的實(shí)踐方向。“五育融合”強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展?；凇拔逵诤稀崩砟睿咝Ｐ鑿恼n程設(shè)置、教學(xué)方法、校園文化等方面入手，促進(jìn)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

堅(jiān)持德育為先 落實(shí)立德樹人思想

立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。高校藝術(shù)教育的目標(biāo)不僅在于傳授藝術(shù)創(chuàng)作知識(shí)與技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，使其在未來學(xué)習(xí)和生活中能夠自覺遵循社會(huì)道德規(guī)范。對(duì)此，高校需將德育元素融入藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的課程大綱設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與德育融合。在藝術(shù)教育教學(xué)中，教師可以融入藝術(shù)家案例，評(píng)析藝術(shù)家道德決策。許多藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中面臨道德抉擇，如是否向社會(huì)傳達(dá)某種價(jià)值觀、是否堅(jiān)持自己的藝術(shù)理念而不隨波逐流等。教師可以選擇具有代表性的藝術(shù)家，如齊白石、巴勃羅·畢加索等，探討他們?cè)谔囟v史背景下的道德選擇及其對(duì)社會(huì)的影響。例如，畢加索在創(chuàng)作《格爾尼卡》時(shí)選擇的主題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感與人道主義思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論畢加索的創(chuàng)作決策對(duì)藝術(shù)家職業(yè)生涯及其作品的影響，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)和批判性思維。此外，在現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)與社會(huì)事件密切相關(guān)，時(shí)事熱點(diǎn)常常成為藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。教師可以通過分析當(dāng)下藝術(shù)領(lǐng)域的重大事件，幫助學(xué)生認(rèn)清藝術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析事件背后的道德議題，如社會(huì)公正、公平等；設(shè)置主題創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞道德、倫理等主題進(jìn)行創(chuàng)作，使他們?cè)谒囆g(shù)表達(dá)中深化對(duì)道德問題的理解。

推進(jìn)智育轉(zhuǎn)型 注重創(chuàng)新意識(shí)培育

智育不僅包括智力開發(fā)，還涉及學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等多方面能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代變遷。對(duì)此，高校應(yīng)導(dǎo)入現(xiàn)代藝術(shù)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)更新藝術(shù)教育課程體系。高校需要全面理解與吸納現(xiàn)代藝術(shù)的多樣性、前衛(wèi)性，在藝術(shù)課程體系中引入當(dāng)代藝術(shù)家的作品和思想，如街頭藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)及裝置藝術(shù)等，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索與實(shí)踐。教師需要通過分析現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作背景和社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)與社會(huì)、文化之間的關(guān)系，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。此外，高校藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注全球藝術(shù)文化的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展，開闊學(xué)生藝術(shù)視野，促使學(xué)生理解藝術(shù)的多樣性與包容性。在課堂教學(xué)中，教師可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)字空間中進(jìn)行創(chuàng)作，深刻感受藝術(shù)與科技結(jié)合的魅力。

突出體育素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

藝術(shù)教育與體育相結(jié)合，有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)雙重提升。高?？梢越Y(jié)合藝術(shù)與體育元素，將藝術(shù)理念融入體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程。例如，在舞蹈課程的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，將肢體語(yǔ)言用繪畫速寫的方式草擬設(shè)計(jì)，進(jìn)而結(jié)合舞蹈表現(xiàn)形式去打磨呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與藝術(shù)表現(xiàn)力。教師還可以將傳統(tǒng)體育課程與藝術(shù)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在體育課中加入音樂元素，進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，同時(shí)在藝術(shù)課上融入簡(jiǎn)單身體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過不同方式感受身體運(yùn)動(dòng)的樂趣。在校園活動(dòng)方面，高?？稍谛@文化節(jié)等節(jié)日期間，組織各類藝術(shù)與體育相融合的文化活動(dòng)，如舞蹈大賽、戲劇表演、體育競(jìng)技表演等，鼓勵(lì)學(xué)生展示自身才能。此外，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與社團(tuán)的藝術(shù)與體育活動(dòng)，如組織街舞比賽、音樂會(huì)等，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺(tái)上鍛煉身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞能力和社會(huì)交往能力的提升。通過藝術(shù)教育與體育的結(jié)合，不僅有助于開拓學(xué)生藝術(shù)視野、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，并為學(xué)生提供更多緩解焦慮和壓力的渠道，使他們?cè)阱憻捄蛣?chuàng)作中找到心理平衡，提高心理素質(zhì)。

強(qiáng)化以美育人 提升學(xué)生審美水平

美育是學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，也對(duì)其人格發(fā)展、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力具有深遠(yuǎn)影響。部分高校在藝術(shù)教育中往往偏重于技術(shù)訓(xùn)練，忽視審美教育的系統(tǒng)性。針對(duì)該情況，高校需進(jìn)一步強(qiáng)化美育工作，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力和審美情感。在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，教師可以引入名家作品，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和體驗(yàn)美。通過欣賞與分析經(jīng)典藝術(shù)作品，學(xué)生不僅能夠了解不同歷史時(shí)期、不同文化背景下的美術(shù)作品，還能在潛移默化中接受美的熏陶。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去體驗(yàn)印象派畫家莫奈作品中光影變化、色彩搭配以及情感表達(dá)，從而幫助學(xué)生更好地感受美。美育的實(shí)施不能局限于傳統(tǒng)藝術(shù)課程的教授，還應(yīng)積極探索跨學(xué)科課程內(nèi)容，將美術(shù)與歷史、文學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的審美觀念，提升學(xué)生審美敏感性。此外，藝術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生體驗(yàn)美、理解美的重要途徑。在藝術(shù)教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫、音樂創(chuàng)作、戲劇表演等，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，通過參與展覽和表演，學(xué)生不僅能夠展示藝術(shù)成果，還可以與他人分享創(chuàng)作理念和情感體驗(yàn)，這種交流與互動(dòng)促進(jìn)了審美意識(shí)的提升。高校也可以定期舉辦藝術(shù)節(jié)或作品展覽，為學(xué)生提供展示創(chuàng)意的舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。在這樣的審美文化環(huán)境中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何欣賞他人的作品，也在不斷創(chuàng)作與反思中，培養(yǎng)獨(dú)立的審美視角和藝術(shù)感知能力。

鼓勵(lì)勞動(dòng)教育 引導(dǎo)學(xué)生知行合一

勞動(dòng)教育是指通過有目的、有計(jì)劃的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和社會(huì)責(zé)任感。它不僅關(guān)注技能提升，也關(guān)注學(xué)生品德和人格發(fā)展。通過勞動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育在本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)造。勞動(dòng)教育通過各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握實(shí)際技能，而藝術(shù)教育通過創(chuàng)作和表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在實(shí)際教育過程中，高校教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中尋找勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育的交集，將勞動(dòng)過程中的實(shí)用技能與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出既具有實(shí)踐性又具藝術(shù)性的課程，包括手工藝制作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、社區(qū)服務(wù)等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)視覺，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。高校可以組織跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，運(yùn)用藝術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)美化項(xiàng)目，學(xué)生需要通過勞動(dòng)改造社區(qū)環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)美觀的公共藝術(shù)設(shè)施，如墻面畫、雕塑等。這樣的項(xiàng)目不僅能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

“五育融合”教育理念下，高校藝術(shù)教育需實(shí)現(xiàn)多元化、實(shí)踐化與系統(tǒng)化發(fā)展，通過多元化的課程設(shè)置和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感的人才。未來，高校應(yīng)繼續(xù)探索與實(shí)踐“五育融合”下的藝術(shù)教育模式，積極適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)需求的影響，努力提升藝術(shù)教育在全面素質(zhì)教育中的地位。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院副教授）